陳璟教授于1991年畢業(yè)分配來到湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院（原湖南林業(yè)?？茖W校），先后在學校園林系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學院、園林工程技術(shù)研究所等教學教輔部門，從事教育教學、教學管理、教學研究及技術(shù)研究等工作。陳璟教授深諳教學認知規(guī)律，具有豐富的教學經(jīng)驗。從事教學督導工作三年來，先后擔任學院公共基礎(chǔ)課部、醫(yī)學院兩個教學部門的教學督導，他以助推學院高質(zhì)量發(fā)展為目標，正確處理好教與督、督與導的關(guān)系，全方位、全過程對青年教師和新進教師進行教學督導，積極參與、融入教學院部、教研室的教研活動。

一、全方位、全過程督導教學，助青年教師成長

青年教師是學院發(fā)展的生力軍和后備力量，但青年教師存在教學方法、教學認知、教學研究等方面的不足。陳璟教授深入到教學的每一個環(huán)節(jié)，從教案、教學課件、教態(tài)、每堂課的教學內(nèi)容量、講授時長控制等多方面進行督導；針對青年教師的個人特點及特長，引導青年教師的教學研究和科學研究，做到教與學、教與研相結(jié)合。青年教師吳家禾是陳璟教授的傳幫帶對象，幾年來，陳璟教授認真批改她的教案、教學課件；多次聽吳家禾老師的理論教學和實踐教學課程，指出改進的方法。她擔任《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林植物造景》兩門專業(yè)課程的教學工作，教學效果好。在指導吳家禾老師的教學的同時，引導她的教學、科研工作，經(jīng)過幾年的努力，她明確了自己的發(fā)展方向，取得了博士學位，順利晉升為講師。

二、多角色、多維度參與教學研究，助教研工作發(fā)展

教研室是教學活動的基本單元，教研活動是教研室工作不可缺少的一個部分。教研室主任面臨一個最難的問題是教研室中每個老師的特點不相同，教學方法、教學儀態(tài)不相同，對同一門課在每不同專業(yè)中的作用的理解不相同，不同的學生的接受能力也不相同，教學效果也就不相同。需要教研室開展相應的教研活動，解決來自教師本人、不同專業(yè)、不同學生等方面的問題。陳璟教授在擔任學院公共基礎(chǔ)課部教學督導期間，多次參加英語教研室開展的英語公開課、英語教研室教研活動。從學生、外行的角度去分析英語教學過程存在的問題，從教師的角度去探討如何提高學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量；針對教師自身存在的不足，采取個別商討和共同探討的方式，保護每一個教師的個性。

三、全覆蓋、多學科督導教學，助教學質(zhì)量提升

在進行教學督導的過程中，陳璟教授強調(diào)督導全覆蓋，不存在特殊群體，也不存在特殊學科；強調(diào)對青年教師和新進教師的重點督導，也不忽視對職稱高、年齡大的老教師的教學督導，強調(diào)對專業(yè)課程的教學督導，也不放松對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學督導。在擔任公共基礎(chǔ)課部教學督導時，重點對英語課程進行教學督導，同時，也加強對素質(zhì)教育課程的教學督導。在擔任醫(yī)學院教學督導時，有重點對生理課程的所有教師進行教學督導，有目標對專業(yè)課程的實踐教學進行重點教學督導。三年來，共完成了210次聽課、300次查課。青年及新進教師占75％，中年教師占15％，老教師占10％；初級職稱占80％，中級職稱占15％，高級職稱占5％。

陳璟教授用自己的實際行動詮釋了一名優(yōu)秀教育工作者的使命和擔當，相信在他的影響和帶動下，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院的教育事業(yè)將會取得更加輝煌的成就。