周崇文，男，　1988年6月畢業(yè)于華中師范大學化學系化學專業(yè)，同時分配至湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院（原湖南林業(yè)?？茖W校），一直從事大學化學類課程教學、科研及行政管理工作。

一、初心如磐，筑牢教育督導“責任墻”?

從事教學督導工作近三年以來，周崇文始終堅守　“以督促改、以導促優(yōu)”的初心，將“服務教學、保障質量”　作為核心使命。無論嚴寒酷暑，他堅持每周深入課堂聽課，覆蓋生物工程學院全部學科門類和各個教學階段，累計聽課超200節(jié)，形成詳細聽課記錄和反饋意見10余萬字。針對新進青年教師及外聘教師教學經(jīng)驗不足的問題，他建立聽評課全覆蓋幫扶機制，主動承擔起這些教師教學技能打磨的重任，累計幫扶青年教師16名，外聘教師9名。

在督導過程中，他堅持“一碗水端平”，既不回避教學中的短板不足，也不吝嗇對優(yōu)質教學的肯定與推廣。面對部分教師對督導工作的抵觸情緒，他始終以耐心溝通代替批評指責，以實例分析代替空洞說教，用真誠與專業(yè)贏得了全體教師的信任與認可。

二、匠心深耕，破解教學質量“關鍵點”?

周崇文深知，教學督導不是“挑毛病”，而是“解難題”。他聚焦教學質量提升的核心環(huán)節(jié)，牽頭構建了“課前－課中－課后”　全鏈條督導體系：課前審查教案、課件的科學性與針對性，課中觀察教學實施、師生互動、課堂氛圍等實時情況，課后跟蹤作業(yè)批改、學情反饋、教學反思的落實效果。他積極參與了生物工程學院6個專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，走訪企業(yè)12家，提出“校企共建實訓課堂”“行業(yè)企業(yè)專家參與模塊化教學改革”等措施，學生實踐操作能力顯著提升。??

三、薪火相傳，搭建師生成長“立交橋”?

作為教學督導，周崇文始終堅持“督導與服務并重、評價與引領同步”。他注重收集學生對教學的意見建議，利用課余時間召開學生座談會，建立“學生反饋－督導核實－教師整改－效果復查”的閉環(huán)機制。針對學生學習動力不足、學習方法不當?shù)葐栴}，他主動開展學習方法指導講座，幫助學生明確學習目標、掌握科學學習方法。

周崇文老師用腳步丈量課堂，用專業(yè)賦能教學，用愛心助力成長。他沒有驚天動地的壯舉，卻在平凡的崗位上書寫著不平凡的堅守；沒有轟轟烈烈的業(yè)績，卻用點滴行動詮釋著教育督導的責任與擔當。他是教學質量的　“守護者”，是師生成長的“引路人”，更是教育事業(yè)發(fā)展的“助推器”，用實際行動踐行著一名教育工作者的初心與使命。