三十載深耕職教路，一顆丹心映桃李。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院教授、學校督導委員王芬，投身職業(yè)教育事業(yè)三十余載，憑借扎實的學科功底、豐富的教學經(jīng)驗與高尚的師德師風，深耕教學督導一線，既聚焦師生成長發(fā)展，又積極探索職教督導體系創(chuàng)新路徑，以“督”促改、以“導”賦能，成為師生公認的優(yōu)秀督導楷模，為學院教育教學質量提升默默奉獻光熱。

一、創(chuàng)新督導方式，護航教師成長之路

在教學督導工作中，王芬始終秉持“師德為先、教學為本”的理念，既關注教師教學方法與技巧的精進，更重視品德修養(yǎng)對學生的深遠影響。為精準掌握教學實況，她的足跡遍布校園每一間教室、每一個教學現(xiàn)場，聽課記錄本上密密麻麻的批注，字里行間皆是對教學細節(jié)的精益求精。

聽課后，她從不搞“一刀切”式評判，而是與授課教師促膝長談，以溫和誠懇的語氣直指問題核心，用專業(yè)見解提出切實可行的改進建議。同時，她深知學生是教學效果的直接體驗者，始終暢通學生反饋渠道，主動收集課堂教學的意見建議，及時反饋給教師并協(xié)助調整教學策略，形成“聽課－反饋－改進－提升”的閉環(huán)督導機制。

青年教師譚波對此感觸至深。初登講臺時，她在教學環(huán)節(jié)設計、課堂互動組織上屢屢碰壁，是王芬主動伸出援手，犧牲多個夜晚陪她“磨課”。從教案撰寫的邏輯梳理到教學語言的精準表達，從重難點的巧妙突破到互動環(huán)節(jié)的趣味設計，王芬不厭其煩地示范講解、逐字打磨，直到譚波形成滿意的教學方案。如今，譚波已成長為學院骨干教師，在講臺上揮灑自如?；赝逃模傉f：“王老師的指導是我職業(yè)道路上的航標，那份對教育的赤誠與堅守，始終照亮我前行的方向。”

二、深耕督學研究，激活教學創(chuàng)新活力

作為教學與督導領域的雙重骨干，王芬始終以創(chuàng)新思維推動教學改革。2023年，由她主持的《大學英語（高職版）》課程成功認定為職業(yè)教育國家在線精品課程，為優(yōu)質教育資源共享奠定了堅實基礎。響應國家“慕課西行”號召，她主動牽頭開展與新疆交通職業(yè)技術學院的同步課堂教學項目，在跨校協(xié)作中充分發(fā)揮督導的引領作用。

依托國家級精品慕課資源，結合自身課程建設的成功經(jīng)驗，王芬精心設計兩校同步課堂教研方案，將信息技術與英語教學深度融合，創(chuàng)設了大量貼近職業(yè)場景的趣味教學情境?？缭饺f水千山的兩地學生，通過在線教學平臺云端相聚、實時互動，在沉浸式學習中感受語言魅力與技術賦能的雙重樂趣。課后，她的課堂實錄與先進教學理念在湘疆兩地師生間廣泛傳播，引發(fā)熱烈討論，收獲了兩地師生的一致贊譽，為跨區(qū)域職教協(xié)作樹立了典范。

三、構建督導體系，夯實教育質量根基

基于多年教學督導實踐，王芬敏銳察覺到職業(yè)教育督導體系存在的短板與薄弱環(huán)節(jié)。她主動對標本科院校成熟督導經(jīng)驗，結合數(shù)智時代職業(yè)教育發(fā)展特點，深入探索督導體系的創(chuàng)新與發(fā)展路徑，提出了一系列兼具針對性與可操作性的改革思路：構建多元化評估體系，打破單一評價維度；建立校企協(xié)同督導模式，銜接崗位需求與教學標準；開發(fā)應用信息化督導平臺，提升督導效率與精準度；實施動態(tài)化課程監(jiān)督機制，適配教學內容更新；制定特色化督導策略，貼合高職教育類型特征。

這些創(chuàng)新思考不僅為提升職業(yè)教育質量提供了有效路徑，更對推動職業(yè)教育現(xiàn)代化具有重要意義。2025年6月，她撰寫的論文《數(shù)字時代職業(yè)教育督導體系創(chuàng)新路徑探索——基于本科教育的對比分析》，在2024年度湖南省教育督導與評價優(yōu)秀論文（案例）評選中榮獲二等獎。如今，這些創(chuàng)新思路已成功轉化為學院督導工作的具體實踐，不僅優(yōu)化了督導流程與方法，更實現(xiàn)了督導理念與實際成效的雙重提升，推動學院教學督導工作邁上新臺階。

三十載初心不改，一輩子躬耕不輟。王芬以對職業(yè)教育的無限熱愛、對督導工作的高度負責，在平凡崗位上書寫著不平凡的教育故事。她用專業(yè)的督導賦能教學提質，用無私的幫扶助力師生成長，用創(chuàng)新的思維推動體系完善，成為湖南環(huán)境生物職院職教事業(yè)發(fā)展道路上的堅實基石，也為新時代職業(yè)教育督導工作者樹立了學習的典范。