在教育質(zhì)量提升的征程上，有這樣一位默默耕耘的“護(hù)航者”，他深耕教學(xué)督導(dǎo)一線，以“督”為基、以“導(dǎo)”為核，用愛(ài)心、專業(yè)、熱忱點(diǎn)亮課堂提質(zhì)之路，用責(zé)任與堅(jiān)守詮釋教育初心——他就是湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025年度優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)龔永標(biāo)。

“督導(dǎo)不是挑錯(cuò)找茬，而是和老師并肩成長(zhǎng)的‘同行者’。”這是龔永標(biāo)常念叨的話。在課堂內(nèi)外，他時(shí)而端坐于教室后排，細(xì)致記錄教學(xué)點(diǎn)滴；時(shí)而與授課教師促膝長(zhǎng)談，點(diǎn)撥教學(xué)思路；時(shí)而穿梭于園林、醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥技術(shù)、生物工程、生態(tài)宜居等學(xué)院樓宇，細(xì)致巡查課堂秩序。他深知教學(xué)督導(dǎo)不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督把關(guān)，更承載著引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、守護(hù)教育初心的重要職責(zé)。因而，始終以學(xué)校規(guī)章制度高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)紀(jì)律，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、專業(yè)的素養(yǎng)深耕教學(xué)督導(dǎo)工作，用實(shí)際行動(dòng)為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

聽(tīng)課評(píng)課，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。課堂是教學(xué)質(zhì)量的核心陣地，聽(tīng)課評(píng)課是龔永標(biāo)日常工作的重點(diǎn)。在他看來(lái)，教學(xué)督導(dǎo)既要“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”，更要“善引導(dǎo)”，善于將師德師風(fēng)要求融入日常督導(dǎo)全過(guò)程。因此，每一次聽(tīng)評(píng)課，他不僅聚焦教學(xué)主客體互動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等專業(yè)維度，更注重觀察教師的育人態(tài)度、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重課程思政，注重價(jià)值引領(lǐng)與品德熏陶；面對(duì)青年教師，他深知教師成長(zhǎng)不易，始終堅(jiān)持“激勵(lì)與引導(dǎo)并重”，以鼓勵(lì)、發(fā)展眼光，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，從教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化到育人理念傳遞，從課堂細(xì)節(jié)把控到師德修養(yǎng)提升，全方位給予指導(dǎo)幫扶，助力青年教師快速成長(zhǎng)為兼具專業(yè)能力與師德素養(yǎng)的優(yōu)秀教育者。

巡堂查課，維護(hù)秩序。除了一對(duì)一的聽(tīng)課評(píng)課，課堂巡查也是龔永標(biāo)的重要工作。他用腳步丈量責(zé)任，用專業(yè)護(hù)航成長(zhǎng)。無(wú)論是早上第1節(jié)課，還是下午第8節(jié)課，他都按時(shí)穿梭在理論課和實(shí)訓(xùn)課等各教學(xué)場(chǎng)地，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)常規(guī)，督促教師堅(jiān)守教學(xué)崗位、恪守教育底線。檢查教師到崗情況、學(xué)生出勤及課堂專注度；關(guān)注教學(xué)設(shè)備運(yùn)行、課堂紀(jì)律維護(hù)等問(wèn)題。遇到課堂秩序不佳、設(shè)備故障等突發(fā)情況，他第一時(shí)間協(xié)調(diào)解決，全力保障課堂教學(xué)平穩(wěn)有序開(kāi)展。他的巡查不走過(guò)場(chǎng)、不流于形式，每一次細(xì)致排查，都是對(duì)教學(xué)常規(guī)的嚴(yán)格把關(guān)，為營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境筑牢基礎(chǔ)。

深入基地，了解實(shí)習(xí)。為切實(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、深化校企協(xié)同育人實(shí)效，龔永標(biāo)與學(xué)校督導(dǎo)組深入實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展實(shí)地走訪調(diào)研并召開(kāi)座談會(huì)。會(huì)上，與企業(yè)方圍繞技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求導(dǎo)向、實(shí)習(xí)課程設(shè)置等核心問(wèn)題深入研討，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，同步收集學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)困惑、生活難題及職業(yè)發(fā)展訴求。

梳理反饋，提供決策。在反饋工作中，龔永標(biāo)會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確地將聽(tīng)評(píng)課和巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，反饋給學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和相關(guān)教師，為教學(xué)決策和學(xué)生的科學(xué)管理提供了有力依據(jù)。

“教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，督導(dǎo)則是為這場(chǎng)遇見(jiàn)保駕護(hù)航。”龔永標(biāo)始終堅(jiān)信，教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值，在于讓每一堂課都更精彩，讓每一位教師都能成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能受益。

以德為“基”，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)；以“導(dǎo)”為核，以愛(ài)為懷，方能育人無(wú)聲。這位細(xì)耘不輟的教學(xué)督導(dǎo)，用初心堅(jiān)守教育本色，用擔(dān)當(dāng)詮釋師德內(nèi)涵，在平凡的督導(dǎo)崗位上綻放出不凡的光彩，為學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入溫暖而堅(jiān)實(shí)的力量。