衡陽新聞網(wǎng)訊　通訊員陳麗珍　楊倩　記者趙福中　李洋杰報道　攜唐韻之風華，越千年風雨而文脈綿延；揚新學之先聲，歷百年滄桑而薪火相傳。根承于杜陵書院、創(chuàng)辦于1902年的耒陽一中坐落于蔡倫故里，馬阜嶺下，耒水河畔，聚山水之靈秀，積千年歷史文化之底蘊，鐘靈毓秀，人文薈萃，素有“千年書院，百年名校”之美譽。

學校始終全面貫徹黨的教育方針，堅持黨建領航，堅定正確的辦學方向，做引爆潛能的教育，邁上了高質(zhì)量、有特色發(fā)展的新征程。

?“強基＋融合”，定準學校發(fā)展之向

學校文化是學校育人之基，辦學理念作為學校文化的核心，是引領學校發(fā)展的文化基石。學校要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須要強化學校理念文化建設，并將其融合于學校立德樹人的全方位、全過程、全環(huán)節(jié)。

耒陽一中注重開發(fā)學生潛能，促進學生精神成長，促進學生全面而有個性的發(fā)展。學校是杜陵書院的辦學之地（公元907年）、耒陽新學的開辦之地（公元1902年）、耒陽蘇維埃政府的成立之地（1928年）、抗戰(zhàn)時期湖南省政府的臨時駐地（1939－1944年）。“四地歷史”生動詮釋了“憂國憂民的愛國精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、敢于負責的擔當精神、大無畏的革命精神”，留給了耒陽一中寶貴的精神財富，這些精神成為了耒陽一中辦學值得傳承的優(yōu)秀歷史文化基因?；诖耍珀栆恢刑岢霾⑿纬闪藥熒沧R的“引爆潛能教育”的辦學理念，即“面向每一個學生，高貴其精神，引爆其潛能”。該理念引領學校更加重視善待每一個學生，更加重視培養(yǎng)學生陽光健康的心理品質(zhì)、促進學生精神成長，更加重視學生全面而有個性的發(fā)展。

耒陽一中把“引爆潛能教育”的辦學理念與黨的教育方針融合起來，與教育教學規(guī)律融合起來，與教育發(fā)展改革的要求融合起來，與學校的辦學追求融合起來，確立了“培養(yǎng)全面發(fā)展、個性鮮明、精神高貴的時代新人”的育人目標，構(gòu)建了以課程、德育、教學、研訓、管理、環(huán)境為內(nèi)容的“引爆潛能教育”的理念體系，即“以生為本，多樣選擇”的課程觀，“促進學生精神正成長”的德育觀，“注重潛能開發(fā)，突出思維引導，成就個性發(fā)展”的教學觀，“尊重教師個性差異，激發(fā)其異步、錯位發(fā)展”的教師觀，“精管＋細理”的管理觀，“精美＋友好”的環(huán)境觀，形成了“文明樂群求實致美”的校風、“敬業(yè)樂教求精致善”的教風、“勤思樂學求是致真”的學風。學校積淀成了理念引領、課程多樣、教學導思、環(huán)境友好、管理精細化、研訓差異化的“潛能引爆教育”特色學校文化，實現(xiàn)了學校管理制度、教學行為和育人環(huán)境的深度融合。

學校育人文化的進一步優(yōu)化和拓展，達到了用優(yōu)秀文化陶冶師生情操、凈化師生靈魂、提升師生境界、規(guī)范師生行為、涵育師生精神、引爆師生潛能的目的。學校文化建設取得優(yōu)異成績，2021年10月，校黨總支書記、校長鄧玉明在耒陽市學校管理及底線工作培訓大會上以“守正創(chuàng)新，賦能學校高質(zhì)量有特色發(fā)展”為主題，推介了學校“引爆潛能”的理念和實踐；2022年，榮獲衡陽市“書香校園”稱號。

?“異步＋錯位”，筑牢學校發(fā)展之基

教師是學校發(fā)展的第一資源，隊伍建設是學校建設的第一使命，師德師風建設是隊伍建設的第一內(nèi)容。教師群體個性豐富多彩，個體差異客觀存在。耒陽一中堅持鑄就過硬師德、實施差異化驅(qū)動、引爆教師潛能，促進教師“異步＋錯位”發(fā)展，筑牢了學校發(fā)展之基。

鑄師魂，筑牢育人之基。耒陽一中緊扣“師德師風”這一教師素質(zhì)評價的第一標準，狠抓“五個堅持”，鑄就過硬師德。一是堅持黨建領航抓師德師風，將黨建工作融合于師德師風建設的全過程，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。大力開展常態(tài)化“以愛和尊重”為主題的師德師風教育實踐活動，以黨風帶教風促學風，引領教師不斷提升師德修養(yǎng)。二是堅持思想鑄魂抓師德師風，始終把教師的思想政治建設擺在師德師風建設中的重要位置，健全常態(tài)化的政治理論學習制度，引導教師自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作，堅決用“四個意識”導航，用“四個自信”強基，用“兩個維護”凝心，用“兩個確立”鑄魂。三是堅持理念引領抓師德師風，以“引爆潛能教育”理念為引領，科學制定了《耒陽市第一中學教師隊伍建設綱要》，進一步增強師德師風建設的針對性和實效性，構(gòu)建了“全面＋全體”的師德師風教育體系。四是堅持以師徒結(jié)對抓師德師風，學校一年一度的“青藍工程”師徒結(jié)對，“師傅、徒弟、學校”三方簽訂的協(xié)議中的第一條就是關于師德師風“傳幫帶”的要求，這種師德師風“傳幫帶”的做法，促進新教師在育人實踐中不斷錘煉和傳承優(yōu)良的師德師風。五是堅持典型樹德抓師德師風，學校注重發(fā)掘教師身邊的師德典型，充分發(fā)揮典型的示范引領和輻射帶動作用，并借助學校微信公眾號和各級官方媒體，推介師德優(yōu)秀教師，講好耒陽一中師德故事。

強師能，促進異步發(fā)展。耒陽一中堅持以差異化驅(qū)動為動力的隊伍建設策略，實施“三個驅(qū)動”，促進教師師能提升。

實施差異化目標驅(qū)動。學校注重對教師的“分層推進”和“錯位引領”，促進教師異步發(fā)展和異域發(fā)展。“分層推進”即針對教師在能力與水平、年齡與個性上的差異，將教師分成三個層次，實施三個發(fā)展目標：堅持實施“青藍工程”，通過“結(jié)對子，鋪路子”的方式，培養(yǎng)促進年輕教師專業(yè)成長；堅持實施中堅工程，通過“壓擔子，搭臺子”的方式，經(jīng)過“過三關”即教學關、教導關、教研關，促進教師專業(yè)提升，成為學校教書育人中堅；堅持實施名師工程，通過組織課題研究攻堅，引導骨干教師高階提升，鍛造名優(yōu)教師。“錯位引領”即學校根據(jù)新課程改革實施的需要，鼓勵教師發(fā)展自身的優(yōu)勢特長，引導教師在常規(guī)專業(yè)領域以外發(fā)展，主要表現(xiàn)為：或在教學上形成自己的風格與特色，打上個性烙印，體現(xiàn)鮮明特點；或在專業(yè)領域?qū)δ硞€方面深入研究，有所側(cè)重、形成優(yōu)勢；或在掌握專業(yè)知識與技能的同時，還興趣廣泛，一專多能。

實施差異化研訓驅(qū)動。學校立足校本研訓，構(gòu)建了包括進修培訓、學歷提高、繼續(xù)教育工程在內(nèi)的多層次、多渠道、多形式的教師培訓網(wǎng)絡，滿足教師的不同需求，為教師的專業(yè)發(fā)展補充“營養(yǎng)”。首先，依托教研組、備課組兩大陣地，建立了以教師發(fā)展處為龍頭，教研組和備課組為主導，課題組與教師個人為主體的三級校本研訓網(wǎng)絡，引導全體教師積極參加不同形式的校本研訓活動，促進教師多樣化和個性化的發(fā)展。其次，開辟多種研訓渠道，既注重“請進來”和“走出去”，又注重發(fā)揮本校專家的示范引領作用，鼓勵、督促教師在交流互動中擴大視野，提升專業(yè)素質(zhì)。第三，積極開展教育教學、管理研究活動，組織教師緊扣學校實際和自身需要，積極參與校本教研和開展不同層次的課題研究，促進教師提升專業(yè)能力。

實施差異化評價驅(qū)動。學校對教師實施多方面、多批次、多主體、多方式的評價機制。多方面評價即既重視對教師素質(zhì)、能力、業(yè)績、工作量等評價，更重視對教師師德師風的評價；多批次評價即既重視對教師的年度終結(jié)性評價，更重視常態(tài)化的動態(tài)評價；多主體評價即根據(jù)不同主體的評價關注點的不同，既重視專家、教師同行、教師自身的評價，更重視學生和家長的評價；多方式評價即既注重定量評價，也注重定性評價。這種多元化的評價體系，給予了教師全面而公正的評價。

差異化驅(qū)動策略的實施，激活了教師的潛力，大力促進了學校教師隊伍師德素質(zhì)和專業(yè)能力的顯著提升，學校教師隊伍建設成績顯著：學校有全國模范教師1人，全國優(yōu)秀教師2人，特級教師3人，正高級教師2人，高級教師142人，衡陽市學科帶頭人4人，衡陽市骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任共76人，衡陽市優(yōu)秀教研組9個；2021年，學校再次榮獲湖南省在線集體備課大賽“最佳組織獎”；學校教師隊伍建設的經(jīng)驗做法被學習強國等國家和省市級多家媒體推介。學校教育科研成果豐碩，2022年榮獲衡陽市第五屆基礎教育教學成果獎三項，湖南省第五屆基礎教育教學成果獎兩項，其中，全國教育科學規(guī)劃課題《普通高中學生生涯規(guī)劃教育研究》成果榮獲省二等獎。

?“整體＋系統(tǒng)”，夯實學校發(fā)展之根

關愛、善待每一位學生，促進學生精神成長是教育的重要使命。近年來，耒陽一中堅持把促進學生精神成長作為學校德育工作的追求，把立德樹人、推進德育工作改革創(chuàng)新放在育人工作的首位，構(gòu)建了德育理念，健全了德育機制，完善了德育內(nèi)容體系，創(chuàng)新了德育實施途徑，打造了德育活動品牌，形成了“整體＋系統(tǒng)”的德育工作新特色。

——瞄準落腳點，促進學生精神成長。學校緊緊圍繞“培養(yǎng)全面發(fā)展、精神高貴、個性鮮明的時代新人”這一落腳點，豐富了“潛能引爆教育”的德育理念（四精神、兩品質(zhì)），即面向每一個學生，培養(yǎng)其具有以愛國主義為核心的民族精神、以探索創(chuàng)新為特征的時代精神、勇于負責的擔當精神、大無畏的革命精神和富有良好教養(yǎng)的人格品質(zhì)、陽光健康的心理品質(zhì)，促進學生精神成長。

——抓住著力點，發(fā)揮網(wǎng)絡育人功能。學校堅持抓住“教書育人重在融合和滲透，服務育人重在保障和關愛，環(huán)境育人重在熏陶和浸潤，管理育人重在評價和促進”這一著力點，構(gòu)建了整體實施的德育工作網(wǎng)絡，形成了“時時育人、處處育人、事事育人、人人育人”的德育工作格局。學校組建了“四縱三橫”的德育工作機制，即學校德育工作領導小組、學生發(fā)展處和團委會、年級、班級四級由上而下縱向延伸，學校、社區(qū)、家庭三方面由內(nèi)而外橫向拓展；著力強化了四支隊伍建設，即師德高尚、業(yè)務精湛、富有戰(zhàn)斗力的班主任隊伍，理念先進、心理健全、樂于奉獻的心理健康教師隊伍，心靈陽光、樂于助人、善于感知發(fā)現(xiàn)問題的學生安全信息員隊伍，自我教育、自我管理、自我服務能力強的學生干部隊伍。“四縱三橫”的德育網(wǎng)絡和強有力的四支隊伍匯聚了育人合力，促進了德育工作落實落細落小，為保障學生健康發(fā)展奠定了堅實基礎。

——緊扣關鍵點，完善德育內(nèi)容體系。學校與時俱進，以《中小學德育工作指南》為遵循，緊扣“理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育”五個關鍵點，針對三個年級學生的不同特點，確定各年級分別以適應教育、人格教育、成人教育為側(cè)重點，系統(tǒng)構(gòu)建了“五育三側(cè)重”的德育內(nèi)容體系。學校還特別注重心育，關注學生心理健康，堅持“全面深入，全員參與，全科融合”的“三全”心理健康教育理念，讓心理健康課入課表、上講臺，滲透于教育教學工作的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建了學生心理健康教育“六大體系”，即機制保障體系、隊伍建設體系、條件支撐體系、課程教學體系、文化活動體系、隱患排查預警體系，為學生“強心健心”賦能，優(yōu)化了學生心理建設，促進了學生潛能的開發(fā)。

——巧用結(jié)合點，開發(fā)德育基地資源。學校結(jié)合新時代德育工作的新目標、新要求，開發(fā)和巧用校內(nèi)外的德育基地資源，發(fā)揮其育人功能，開辟了德育工作的新途徑。杜工部祠、禁毒教育基地、烈士陵園、蔡倫紀念園、培蘭齋黨史館、耒陽農(nóng)耕文化博物館、蔡倫紙都博物館等“一祠一地兩園三館”成為了學生了解歷史、了解耒陽、了解學校，開拓視野，增長知識，培養(yǎng)理想信念、傳承紅色基因，涵育高貴精神的“新課堂”。

——把握突破點，引導學生自主成長。學校把“引導學生用自己的力量成長”作為提高德育工作實效的突破點，堅持面向每一個學生，發(fā)揮學生的主體作用，注重學生體驗和實踐，構(gòu)建了“自主體驗式”德育活動模式。在傳統(tǒng)德育活動的基礎之上，學校推陳出新，堅持開展走進軍營、走進工廠、走進社區(qū)、走進農(nóng)村、走進大自然，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和立志達標等“五進一學一達標”系列德育實踐活動，打造了開學第一課、成人典禮、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園體育節(jié)、中華經(jīng)典文化誦讀、心理健康教育月、烈士紀念日、誠信高考教育等德育品牌活動，突出讓每一個學生在活動中自主參與，在參與中自主體驗，在體驗中自我教育。“整體＋系統(tǒng)”的德育模式產(chǎn)生了良好的社會反響，既優(yōu)化了德育效果，有效促進了學生精神成長，又守住了學校安全發(fā)展的底線。2022年，“拾金不昧好少年”許潔被評為衡陽市德育標兵，鄧博峰同學被評為湖南省優(yōu)秀學生。

近年，學校先后獲評湖南省文明單位、衡陽市中小學心理健康教育先進單位、衡陽市中小學心理健康教育特色學校。2022年4月，耒陽一中“整體推進心理健康教育，全面優(yōu)化學生心理建設”經(jīng)驗和做法在耒陽市中小學教育教學工作現(xiàn)場會上，向全市推介。

?“素質(zhì)＋個性”，實現(xiàn)學校發(fā)展之本

教育質(zhì)量是辦人民滿意教育的試金石，也是學校發(fā)展之本。耒陽一中堅持以教學為中心，質(zhì)量為核心，以課程體系建設、課堂教學改革、教學常規(guī)管理為抓手，持續(xù)深化教育教學改革，著力引爆學生潛能，力促學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建了“素質(zhì)＋個性”的教學特色。

——完善課程體系，筑牢質(zhì)量提升基礎。課程體系的構(gòu)建是學校全面育人和特色發(fā)展的基礎性工作，也是提升學校教育質(zhì)量的基礎所在。學校堅持“以生為本，多樣選擇”的課程觀，進一步完善學校課程體系。首先，嚴格執(zhí)行“國家基礎性”課程計劃，面向每一個學生，開齊、開足、開好國家基礎性課程，特別是落實好非高考科目國家基礎性課程的教學和考核，滿足學生全面發(fā)展的需要。其次，開發(fā)實施“學科拓展性”校本課程。立足學校教師資源的實際和學生發(fā)展的需要，開發(fā)實施學科拓展性校本課程，并加強學生發(fā)展指導。截至目前，先后開設了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、信息技術(shù)等學科的15門拓展性校本課程。再次，重視建設“社團活動類”實踐課程。先后組建了科技創(chuàng)新社、文學社、演講社、天文社、動漫社、街舞社等32個社團。以首屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)為契機，成功舉辦了“多彩社團，青春飛揚”的社團風采展；以省科技創(chuàng)新示范校的建設為依托，多點發(fā)力開展科技創(chuàng)新教育及學科競賽活動，取得新成績。學校進一步完善和規(guī)范音、體、美各專業(yè)隊訓練的教學管理，體藝競技展現(xiàn)新實力，素質(zhì)教育之花競相綻放。完善的課程體系既促進了學生全面發(fā)展，又滿足了學生個性發(fā)展的需要，讓校園真正成為學生自主成長、潛能引爆的舞臺。

——抓實教研教改，增強質(zhì)量提升動力。深化課堂教學改革，以研促教，提高課堂教學效果，是助推學校教育質(zhì)量提升的動力。首先，構(gòu)建“校本化教研”實施機制。以備課組為單位，立足于課堂教學，研究如何教；立足于學生學習，研究如何學；立足于學科教學宏觀或中觀問題，開展課題研究攻關，解決學科教學的疑難問題，提升課堂教學質(zhì)量。其次，深化“多樣化課堂”教學研究。開展名優(yōu)教師示范課、青年教師展示課、同課異構(gòu)課、“一師一優(yōu)課”等多種形式的課堂教學研究活動，促進名優(yōu)教師高階提升，青年教師高效成長。再次，探索“四環(huán)節(jié)導思”教學改革。立足“注重潛能開發(fā)，突出思維引導，成就個性發(fā)展”的潛能引爆教學理念，堅持以“導思”為核心，構(gòu)建了以“目標導航，新知導學，疑難導思，達標導練”為環(huán)節(jié)的“四環(huán)節(jié)導思”教學模式，注重落實課堂教學最后5分鐘的達標導練。該模式充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，著重引導學生在自主探索、合作交流、碰壁點撥過程中構(gòu)建學科基礎知識體系，提升學科核心素養(yǎng)和能力，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。第四，推進“小時段學習”教學創(chuàng)新。“小時段學習”賦予了年級學科教學時間安排的自主權(quán)。年級和各學科備課組根據(jù)學科教學需要，有針對性地安排學習時間、學習方式、學習任務。其特點是以周為單位安排、學習時間短、循環(huán)次數(shù)多、注重基礎、以專題形式進行。這種方式實現(xiàn)了對學生學習和教師教學的精細化管理，有效增強了學科教學的針對性，提升了學科教學質(zhì)量。

——落細教學常規(guī)，優(yōu)化質(zhì)量提升保障。落實落細教學常規(guī)，創(chuàng)新教學管理，是提高教育質(zhì)量的重要保障。學校堅持“精管＋細理”的管理理念，構(gòu)建了年級、課程教學處、學校三級抓教學常規(guī)的機制。實行日常巡查，即年級根據(jù)《耒陽市第一中學教育教學常規(guī)日巡查制度》，以每日的教學巡查為抓手，重在及時督促、檢查教師教學常規(guī)的實施過程和環(huán)節(jié)的有效落實情況。落實定期檢查，即課程教學處根據(jù)《耒陽市第一中學教育教學常規(guī)評價制度》，以每月一次的伏案工作檢查、評價、通報為抓手，推進教學常規(guī)落實，并把檢查結(jié)果納入教師年終教學工作評價。創(chuàng)新學校督導，即學校根據(jù)《耒陽市第一中學教育教學督導實施辦法》和《耒陽市第一中學教學督導評價細則》，以督導為抓手，組織校內(nèi)專家走進課堂看教情，走近學生看學情，深入年級、班級看管理，構(gòu)建了學校層面的“三全督導”模式。“三全督導”即全員督導、全面督導、全程督導。全員督導就是對全校每一位教師的教育教學工作進行督導；全面督導就是對教師的備課、課堂教學、作業(yè)批改、聽課、課后輔導及班級、年級管理等工作進行全面性的督導；全程督導就是對每一屆的高一、高二、高三學年段進行督導，督導評價結(jié)果作為教師年度考核的依據(jù)之一。學校的“三全”督導，得到了上級教育部門的高度評價，被湖南省教育廳督導網(wǎng)作為經(jīng)驗交流推介。

“課程、教學、管理”三管齊下，促進了學生全面而有個性發(fā)展。2021年，學校被評為衡陽市普通高中高素質(zhì)人才培養(yǎng)先進單位。2022年，教學質(zhì)量實現(xiàn)“低進高出”“高進優(yōu)出”，高考成績再創(chuàng)新高。在2021年10月舉辦的第42屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽中，學校參賽的兩個項目均獲得省二等獎；在2021年全國中學生物理、數(shù)學、化學、生物奧林匹克（初賽）競賽中，學校共有19　位學生獲學科奧賽國家級獎；2021年，校男子籃球隊勇奪衡陽市中學生籃球賽冠軍，校女子排球隊榮獲衡陽市中小學生排球賽一等獎；11位學生在省、市“獨唱、獨舞、獨奏”比賽中斬獲佳績，學校榮獲衡陽市中小學生第六屆建制班合唱比賽一等獎。2022年4月，耒陽市中小學教育教學工作現(xiàn)場會在耒陽一中隆重召開，全市150余名中小學校長參加現(xiàn)場會，現(xiàn)場會重點推介了耒陽一中“構(gòu)建質(zhì)量保障體系，賦能教育質(zhì)量提升”的教育教學經(jīng)驗。

積力之所舉則無不勝，眾智之所為則無不成。新時代的奮進號角已經(jīng)吹響，耒陽一中正以奮進者之姿，乘風破浪，披荊斬棘，引爆師生潛能，朝著全面實現(xiàn)“辦學理念精準、教師隊伍精良、校園環(huán)境精美、學校管理精細、育人質(zhì)量精品”的高質(zhì)量、有特色的學校發(fā)展目標揚帆遠航，讓教育更美好！