摘要：從高職院校特有的校名后綴“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”、“職業(yè)學(xué)院”可以看出，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才需求量的增長，近年來各類高職院校出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)也由“硬件”上升到了“軟件”，為此，作為高職院校發(fā)展的中流砥柱，加強(qiáng)管理干部培訓(xùn)對(duì)提升院校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有至關(guān)重要的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力管理干部培訓(xùn)

在國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)的同時(shí)，很多省市也開始大力推進(jìn)省級(jí)示范性高職院校的建設(shè)工作，拉開了各高職院校“軟件”比拼的序幕，對(duì)高職院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，只有切實(shí)提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力才能夠突出重圍，下面就加強(qiáng)管理干部培訓(xùn)對(duì)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的推動(dòng)作用展開了分析。

一、高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要性

高等職業(yè)教育正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，在日趨激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中，提升院校自身可持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力，即核心競(jìng)爭(zhēng)力變得尤為重要［1］。第一，對(duì)于以技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，通過有效整合自身的軟硬件資源或凸顯其中一個(gè)方面的效能獲得的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可以使院校長期擁有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力；第二，核心競(jìng)爭(zhēng)力是院校自身特有的長于其他院校，并不會(huì)被輕易取代和模仿的能力；第三，核心競(jìng)爭(zhēng)力在一定程度上代表了院校對(duì)知識(shí)、管理、辦學(xué)模式上的創(chuàng)新能力，而高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)也可以看作是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培育高職院校在辦學(xué)理念、文化等方面區(qū)別于其他院校的特色優(yōu)勢(shì)，整合資源，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升其在社會(huì)中的認(rèn)可度，即打造出專屬于院校自身獨(dú)特、有價(jià)值的并具有延展性的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

二、管理干部在高職院校中的地位

管理競(jìng)爭(zhēng)力是培育高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本和關(guān)鍵，通過管理可以實(shí)現(xiàn)資源配置的合理化，使院校運(yùn)行更加優(yōu)化，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力，在高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和形成過程中起到引領(lǐng)、激勵(lì)和約束的作用［2］。而理念、思想、方向、制度等都是人創(chuàng)造出來的，管理干部隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃以及一些政策的落實(shí)有直接影響，因此，想要將有限資源價(jià)值最大化，就要重視管理干部隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)和能力建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)管理干部的培訓(xùn)，同時(shí)提供給他們一個(gè)能夠充分發(fā)揮自身能力的平臺(tái)，注重人文關(guān)懷，適時(shí)激勵(lì)和培養(yǎng)他們的責(zé)任感和成就感，培育出一支高素質(zhì)、高水平的管理干部隊(duì)伍，切實(shí)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校健康持續(xù)發(fā)展。

三、目前高職院校管理干部培訓(xùn)存在問題

1．對(duì)管理干部培訓(xùn)沒有正確認(rèn)識(shí)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情勢(shì)下，師資隊(duì)伍的人才資源一直是高職院校最為注重的，也是高職院校最有力的優(yōu)勢(shì)力量，學(xué)校通過開展出國交流、送教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、召開大型教學(xué)研討會(huì)等舉措來大力培訓(xùn)教師，將教學(xué)和科研放在首要位置［3］。相比之下，對(duì)管理干部的培訓(xùn)就顯得那么不足為重，缺乏對(duì)管理隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，沒有制定切實(shí)可行的教育培訓(xùn)計(jì)劃和具體措施，也沒有明確、細(xì)化的培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)際工作中的人員配置比較隨意。此外，沒有制定系統(tǒng)完整的管理干部培訓(xùn)計(jì)劃和制度，培訓(xùn)水平不夠高，使管理干部在管理上仍以經(jīng)驗(yàn)為主。但人才是一種具有流動(dòng)性的資源，因此，想要切實(shí)、充分地發(fā)揮出人才資源在構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力中的重要作用，就必須做好管理和文化方面的工作，也就是精神方面的建設(shè)，而文化的構(gòu)建又受管理者管理思想、理念、方式、手段的影響，歸根到底還是要做好院校管理工作，這就要求對(duì)管理干部的培訓(xùn)工作有正確認(rèn)識(shí)，給予相應(yīng)的重視。

2．培訓(xùn)內(nèi)容不具針對(duì)性和實(shí)效性

高職院校多數(shù)管理干部都不是管理專業(yè)畢業(yè)的，并沒有接受過專業(yè)的管理方面的教育，同時(shí)還存在很多依經(jīng)驗(yàn)開展管理工作的一些年齡稍長的管理干部，這些已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能夠有效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的管理問題，因此，需要將適用于當(dāng)前形勢(shì)和實(shí)際工作的管理知識(shí)、理念、方法通過培訓(xùn)傳遞到管理干部隊(duì)伍中去，有效提升管理水平［4］。但從目前的實(shí)際情況來看，學(xué)?，F(xiàn)今的培訓(xùn)大都不是針對(duì)管理干部的管理工作開展的，多是以教學(xué)類為主，使得培訓(xùn)內(nèi)容大都與管理干部日常工作沒有多大的聯(lián)系，管理人員基本都是應(yīng)付參與，更不能完全有效地應(yīng)用到管理工作當(dāng)中。

3．對(duì)個(gè)人發(fā)展缺乏引導(dǎo)

由于大多數(shù)院校的行政管理干部都是從一線優(yōu)秀教師中選出來的，因此很多干部都是一邊教學(xué)、搞科研，一邊擔(dān)任管理職責(zé)，兩頭忙碌。高校崗位分類管理制度的推行讓很多專業(yè)學(xué)歷背景高的年輕管理干部對(duì)自己日后的發(fā)展路線愈發(fā)不明確，學(xué)校只知道對(duì)他們提出工作要求，卻對(duì)其個(gè)人發(fā)展路線缺乏有效、正確的引導(dǎo)。

四、如何加強(qiáng)管理干部培訓(xùn)

1．加強(qiáng)對(duì)管理工作的重視

高職院校要以新的目光和角度對(duì)管理干部的工作進(jìn)行重新審視，真正認(rèn)識(shí)到管理干部素質(zhì)和能力的提高對(duì)高職院校保有核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要作用，看到通過培訓(xùn)可以促進(jìn)管理干部素質(zhì)的提高，才干的增長、方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，以及自我的完善。首先要加大對(duì)培訓(xùn)工作的投資力度，然后建立培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。

2．豐富培訓(xùn)手段

針對(duì)管理干部自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，可通過外派進(jìn)修、組織研討、參觀

學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合崗前與崗后培訓(xùn)、校內(nèi)辦班與校外培訓(xùn)等來豐富教學(xué)手段。

3．?dāng)M定具有針對(duì)性、合理性的培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)不同年齡、崗位、級(jí)別以及不同發(fā)展方向，有針對(duì)性制定滿足工作需要和個(gè)人需求的培訓(xùn)內(nèi)容，將政治理論與管理理論、現(xiàn)職需要與擬任發(fā)展需要相結(jié)合開展培訓(xùn)。

4．建立培訓(xùn)考核和激勵(lì)機(jī)制

為保證培訓(xùn)工作的延續(xù)性，保持培訓(xùn)工作活力，要將考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行有效結(jié)合，通過建立詳實(shí)的培訓(xùn)記錄檔案，對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并依據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲，此外，要從以往的知識(shí)考核向能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

加強(qiáng)管理干部培訓(xùn)是提高院校管理人員素質(zhì)、能力的有效途徑，也是從根本上提高高職院校管理水平，創(chuàng)建一流人才成長環(huán)境，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

［1］　李堅(jiān)強(qiáng)．淺談模塊化培訓(xùn)模式在高職院校干部培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］．鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2011，24（4）：63－66．

［2］　賈俐俐．試論我國高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別與培育［J］．江蘇高教，2010（5）：136－138．

［3］　劉晴．提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵策略研究［J］．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：55－56．

作者：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　廖薇